Il y a trois façons de lire l’histoire de l’Art

1. Diachronie : On étudie des évènements durant une période e faisant des aller et retours vers les périodes qui entourent  ce que nous nous sommes donnés comme point  Ainsi, l’Art roman  du Moyen Age , est un élément référencer par rapport  aux autres époques de l’architecture . C’est une vision assez ordinaire d’analyse de l’histoire. « Dia » veut dire « à travers » et « chronos » veut dire « temps ».

2. Synchronie :Dans ce cas ,on compare un point plus précis en rapport avec ce qui se produisait  à la même époque dans le reste du monde, ou dans d’autres discipline ;.. en remarquant si les artistes utilisaient déjà des principes nouvellement connus … On fait appel en autre à la géographie  dans cette seconde perspective : Géographie climatique, géopolitique , urbaine ….. etc. « Syn » veut dire « ensemble » et « chronos » signifie « temps ».

3/ polytypoanalyse. Il s’agit d’une transcendance des deux autres. Nous étudions le même type de tableau : le portrait  ou d’architecture : les bâtiments religieux dans un cadre chronologique en explicitant les raisons des évolutions à travers l’analyse de l’évolution de l’homme  et des techniques

Les nouveaux programmes  BO 2007 pour 2008

Plus synthétique que celui qui portait sur la dernière mouture de programme, le projet se base sur un socle commun d’objectifs défini par la loi  pour l’avenir de l’Ecole.

La pédagogie est à la libre appréciation de l’enseignant contrairement aux  règlementations un peu strictes connues ultérieurement. De très directif, les objectifs sont devenus plus des items de connaissances obligatoirement appris  aux élèves en respectant toujours la règle des  cycles, à savoir comment à l’intérieur d’un cycle vont dispatcher les impératifs sans que l’enfant reviennent d’une année sur l’autre sur des point déjà vu. Il présuppose donc une parfaite synergie entre cycle  et inter-cycle qui n’est pas toujours évidente, et soulève l’âpre question des enfants arrivant au cours d’année et de cycle.

Les horaires sont plus extensibles et aussi moins pressurisant pour le professeur. Quant aux élèves, ils se voient à leur grande joie surement amputés de 2h hebdomadaire et surtout plus de samedi !!! en primaire !! … mais des cours de soutien pendant les vacances peuvent venir aussi en plus.

Ces apprenants, enfin c’est ancien, le champ sémantique du pédagogue devient un peu moins codifié !!! devront se cramponner  car l’accent est mis sur les apprentissages fondamentaux : le français et les mathématiques.

Mais  l’art a une très belle place au sein de cette nouvelle salle de classe ainsi que l’éducation sportive.

Pour l’enseignant, l’addition se résume à :

24h par semaine en classe

Et 108 h

Dont 60 pour l’aide directe  aux élèves en difficultés

24h pour le travail en équipe disciplinaire,  pluridisciplinaire ( PPS…) et pour recevoir les parents

Changements principaux par cycle :

L’école maternelle où le mot d’ordre est d’échanger dans un cadre accueillant et stimulant pour les enfants  sans être déstabilisant par rapport au lieu de vie ou de résidence partielle hebdomadaire.

Le langage priorité qui se décline dans toutes les périodes du temps scolaire, les activités et tout au long de l’année  pour amener l’enfant progressivement vers la familiarisation avec la codification du mot et donc l’écrit. Les sciences ne sont pas omises et l’expérimentation pour permettre la progressivité des apprentissages de la vie en groupe via un tutorat des grands lors de décloisonnement est appréciée.

Bien dépoussiérés les compétences de 2002, l’heure est  au projet d’école comme vecteur de l’unité de l’enseignement  de la PS à la GS, auquel doivent être amplement associés les parents.

L’écrit  est un morceau choisi : la première école est celle où  l’enfant découvre l’alphabet, les supports écrit et la dictée à l’adulte ….

C’est aussi là que débute évidemment pour beaucoup le vie en collectivité, encore que l’évolution de la société et l’augmentation croissante du nombre de mères travaillant , doit être pris en compte dans l’entrée  des petits.

Le pointilleux Bo met en lumière la nécessité de mettre en avant le notion : d’école, d’’attention, d’autonomie, d’effort, la valeur du travail collectif.

Le corps s’éveille grâce  à la motricité comme avant, mais on le découvrira aussi à travers le dessin et les compositions plastiques.

Par ailleurs, le chant garde une place de choix au sein de cette école pas comme les autre.

La pluridisciplinarité qui fait la caractéristique du primaire est réellement mise en relief ainsi que la transdisciplinarité  qui est parfois si complexe à faire comprendre à des inspecteurs qui voient voir des objectifs plus cernés.

Mais une séquence en maternelle est lieu parfois d’instants magiques qu’aucune préparation ne prévoit et que la nature au sens entier du terme ne nous permet pas de laisser passer pour raison pédagogique.

Si parfois certains peuvent critiquer ces textes de rétrogradent, ils sont manifestement plus clair et la pléthore de  compétences corrigée ne peut être qu’une bonne chose.

A couper les cheveux en quatre, l’enseignant était devenu un « vieux grincheux planté sur ses grimoires » un peu loin de la société. Il  semble qu’il soit bon de revenir à une appellation plus simple du contenu des programmes.

Le CP / CE 1

  Plus simplement que les autres fois, il est nettremn,t préciser que les fondamentaux sont :
le français, les mathématiques, l'Education physique et sportive, la découverte du monde, la pratique artistique et l'histoire de l'Art, l'instruction cuvique et morale .
Jules Ferry nous revoilà mais  cela ayant  donné des résultat à l'époque pourquoi  pas.

Ne pensons pas en marche arrière mais positivement.

A ces 6 items principaux, un  nouveau s'inscrit dans la loi : la pratique d'une langue vivante .
Le bilinguiste  a montré que plus tôt les enfants étaient confronté à une langue étrangeère mieux cela était ....
Gagons et sans trop de risque que la sensibilisation  oral au cycle 2 sera  un succès. Rappelons nous que les classes qiui ont mené les première le maintien de la langue régionale , sont celles qui ont toujours eu jusqu'à la fin du cycle préuniversitaire, les meilleurs résultats .

CE2   CM1  CM2

La suite arrive

L’œuvre sociale s’appuie de plus en plus souvent sur les pratiques culturelles et artistiques pour aborder le handicap physique et mental.

De nombreuses  équipes éducatives ont recourt à des  ressources comme théâtre interactif, des arts du cirque, de l’écriture et du chant, de la photo et du cinéma, de la danse ou de la vidéo pour tenter de faire évoluer les jeunes et leur faire prendre conscience de leur potentiel. Ces démarches initient des pratiquent de dialogues essentiels dans le cadre d’une re scolarisation. Ils réapprennent à aimer apprendre sans le savoir. Ces initiatives permettent d’initier des débats, de transmettre des messages de prévention, de cultiver la citoyenneté. Les Actions qui se déroulent en dehors des circuits traditionnels de l’école de la République doivent être prises en compte par celle-ci dans le parcours de l’enfant handicapé pour que les personnes qui le suivent soient à même de refaire valoir ces moments de bien-être.

Chacun est une histoire, un vécu, qui ne faut pas occulter dans le cas de l’enfant handicapé car il est une des contre marche de sa maison cognitive. Que préconiser dans cette perspective ; la mise e place d’un livret de suivi dans lequel serait noter les expériences extérieures à l’enseignement classique.

Et parents : tenez un cahier de bord, des photos  pour ne jamais oublier que les pas que votre enfant fait, ne sont pas petits….

ET puis ce genre d’expériences pensées en direction du handicap, des jeunes des quartiers relégués, des usagers de psychiatrie, des enfants en difficulté, mais aussi des personnes précaires doivent désormais foisonner ….

L’art appartient est tout, il est un ex voto d’amour et d’amitié

Et même si la plupart de ces démarches ne sont pas faites pour durer, certaines se pérenniseront toutefois, avec une réelle reconnaissance de l’extérieur pour quelques-unes, et toujours après avoir surmonté moult difficultés. Mais ces montagnes ne sont que  des collines face aux abysses des vies abimées….

Où est la mort, l’art n’est point. L’art, c’est ce qui fait vivre. Maurice CHAPELAN